經過這幾周的上課，以下是我在IQ Chinese 小學部教學時所碰到的幾點困難：
一、學生的流動性高。學生時常換來換去
有時剛和這批學生建立好關係，想進一步培養上課默契時，卻又換了一批新的學生
無論人數、程度都無法掌握，常常我準備了程度較差的同學適合玩的遊戲
卻在當天被臨時告知要帶班上較聰明、已學會的學生
每天的教學都像在摸驚喜箱一樣，我總懷抱著膽戰心驚的心情走進教室
二、上課時間不固定。
由於我的上課性質是屬於輔助和補救教學
因此課程的掌握還是在大老師身上
時常上課上到一半，大老師就會突然介入指導
將學生點起來一個一個抽背，原先預備好的課程也就沒有辦法進行了
三、教學空間不固定。我的教學空間相當不固定
有時是在原教室分為兩區上課，有時則需要臨時帶著學生們去隔間教室上課
然而隔壁的教室其實是英文老師的休息室
造成我在前面講課，後面的英文老師則在嘰嘰喳喳的聊天
由於沒有麥克風，我必須在一片嘈雜中，扯著喉嚨教學
一堂課上完，往往筋疲力盡，喉嚨宛如火燎
四、教學設備受限。
我第一次帶著學生到隔壁英文老師休息室上課時
一進去，除了學生的課桌椅以外，不見白板、黑板或投影機的蹤影
因為是臨時的安排
所以我的手上也沒有教學字卡或白紙
只好趕緊跑回原教室搬白板
板擦用衛生紙代替，麥克筆則是好心的英文老師幫我借的
最後終於能安心的開始上課
教學干擾多是至菲律賓教學時，最主要會碰到的問題
剛開始遇到以上幾種的突發狀況，常令我措手不及，有時甚至會延誤到上課的時間
但後來因為有了先前的經驗，我逐漸掌握了教學的難點
也能在情況發生時，做出適當的處置和應對
以下簡單介紹幾個我的應對方法：
當我被告知要去隔壁教室上課時
我會帶著準備好的字卡、白板筆和教材
先領著學生去教室，安排好座位後，再請幾位學生幫忙發紙
我則趁這個時間把白板搬過來。
由於教室裡人聲嘈雜，所以我在複習完注音筆順後，會採搶答制
請學生們當我的小老師，上台寫出我指定的注音
寫完我會先稱讚他們寫的好，再告訴他們怎麼寫會更棒
台上同學在寫的時候，台下的學生就是小評審，需仔細注意同學是否有寫錯
如果發現的話，就可以舉手告訴老師，我就會請他上前來為大家示範
搭配誇張的臉部表情和語氣，學生都十分投入
每次我要點人的時候，他們都將手舉的高高的，大喊：「Me, me ,me!」
上台時，他們總會特別緊張且小心翼翼的邊念：「一……二……」
邊寫出正確的注音符號(我要求他們寫的時候要邊說出筆順)
不但增加了學生的注意力，也讓學生對自己寫的字更有要求
並知道要怎麼才能寫得漂亮又好看
搭配適時的稱讚和鼓勵，學習效果相當卓越
在教學的過程中，我發現學生比較不會發ㄗ和ㄩ的音
他們往往會發成ㄐ和ㄧ，有時前一刻好不容易教會了
但下一秒又念不出來，讓我有些著急
後來我觀察大老師的上法，在教ㄗ的時候
老師首先強調牙齒必須整排露出，接著ㄘ則必須送氣”blow with air”
搭配手勢，食指和拇指模仿上下牙齒彈出，展現用力感
ㄙ則強調像蛇一樣，悠緩綿長
要教導文化背景和自己完全不同的學生對我來說真的是一大挑戰
在逐漸地摸索，和仔細觀察孩子們的反應中
我慢慢對海外正音教學有了初步的概念
溝通上的隔閡並不會阻擋孩子們對我的熱忱與好奇
每次下課，總會有可愛的學生跑過來努力的比手畫腳，想和我聊天
有時只是說一句「毛老師午安」，接著便睜著大眼睛眨巴眨巴的盯著我看
等我和他們問好，他們便心滿意足的離開了
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